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羅松塔爾效應
心理學中有個羅松塔爾效應。
哈佛大學心理學教授羅松塔爾曾經做過一個教育效應的實驗 。他把一群小老鼠分成兩個小組——Ａ組交給一個實驗員，告訴他這群老鼠屬于特別聰明的一類，好好訓練；Ｂ組交給另一個實驗員，告訴他這是智力很普通的一群。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行訓練。一段時間后，對兩群老鼠進行測試，測試的方法是讓老鼠穿行迷宮 。對于老鼠來說，走出去就有 食物 。但是在走出去的過程中，它必須經過碰壁，要有一定記憶、一定智力，較聰明的老鼠才可能先走出去。實驗結果發現，Ａ組老鼠比Ｂ組老鼠聰明的多，都先走出去了。針對這個結果，羅松塔爾教授指出，他對兩組老鼠的分組是隨機的。他根本不知道哪個老鼠更聰明，他只是把老鼠任意分成兩組，把其中的一組說成是 聰明 的，給了Ａ組實驗員，而把另一組說成是普通的，給了Ｂ組實驗員。由于實驗員已經確認Ａ組為聰明的老鼠，于是就用對待聰明老鼠的辦法進行訓練。結果，這群老鼠就真的變成聰明的老鼠；相反，對被認為不聰明的Ｂ組老鼠，用了對待不聰明老鼠的訓練方法，老鼠也就真的不聰明了。
這只是那老鼠做的試驗，但實現生活中又有多少這樣的事情在發生
老師們把學生分成三六九等，總認為后進生比優秀生要差，難題講給好學生聽，辦班只收好學生，好題、難題也只給好學生。這樣做對后進生真的是太不公平了！難道后進生的智力真的就不如好學生嗎？那老師為什么就不能像對待好學生那樣對待后進生呢！
想起兩件事：
英語考完試后，老師把好學生的卷子和后進生的卷子分開，然后叫好學生的名字，每個好學生在拿一張后進生的卷子，發完卷子后后進生站到好學生旁邊，英語老師口中還念念有詞地說：“誰叫你們學習差的，學習差還想做著，站到別人旁邊去吧！”看著一個1.85cm的大男生站在我的身邊，心里有對他的同情和……
“你給我到外面去 ！”批著作業的數學老師大聲吼到。沒辦法，只好唯命是從?！斑@么簡單的一道題你都不會干什么吃的，你看看你，還有沒有點數學科代表的樣，告訴你，給我改對了在進來，下課后衛這操場跑10圈”過了一會
兒，數學老師又出來了：“你怎么還沒改完，快一點，缺了可我可不給你補，你看看xxx的作業，你能和他比嗎？他能做成這樣我已經很欣慰了，但是，你能和他比嗎？愿天下的老師打所有的學生都當作好學生對待，用統一的標準對待每一個學生！
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